Музыкальные игры для дошкольников стр. 3

к личности и заключается в том, чтобы пропустить любую музыкальную деятельность через его чувства. Для успешного выполнения игровых задач от него потребуются такие качества, как чувство локтя, согласованность в действиях, ответственность перед другими, умение принимать индивидуальные решения в рамках коллективных взаимоотношений. Ребенок, действуя согласно личным интересам и возможностям, приобретает собственный музыкальный и коммуникативный опыт. Дети осваивают навыки совместного творчества, учатся петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать. Занятия принимают форму единого импровизационно-игрового процесса. Создавая условия для эмоционального раскрепощения и самовыражения детей, музыкальный руководитель должен следовать четко поставленным целям и задачам. Но при возникновении неожиданных ситуаций (например, ребенок пришел с игрушкой и не хочет с ней расставаться) эффективнее изменить запланированный ход занятия. Поддерживая инициативу ребенка, предложите ему выбрать действия и игру, в которую хотела бы поиграть его игрушка. Владея всем арсеналом игрового материала, руководитель может варьировать ход самого занятия и игровые действия, быть свободным в выборе игрушек, спортивного инвентаря и атрибутики, необходимых для творческого развития детей.

Очень часто родители жалуются: «Я ему говорю, говорю, а он не слышит». Можно назвать много причин такого поведения ребенка. Одна из них — отсутствие достаточного внимания. И число повторений не может компенсировать невнимание. Поэтому в первую очередь работу надо направить на формирование у детей слухового восприятия, внимания и развитие слуховой памяти. Приобретая определенные знания и навыки, ребенок учится вслушиваться, различать, делать выводы и воспроизводить.

Мир, который нас окружает, наполнен удивительными и разнообразными «голосами» предметов. От нас, взрослых, зависит, сможет ли маленький ребенок услышать и понять их. Стук, шорох, скрип можно превратить в необычную, но очень занимательную музыкальную картину — надо только попробовать. Например, обыкновенный лист бумаги — а сколько разнообразных вариантов звучания. Ее можно рвать, мять, шуршать — и сразу появляются образы: шелестят листья в парке, снег скрипит под ногами.

Игра «Что звучит?» Это непростое, но интересное задание, связанное с развитием слухового воображения и памяти.

Сначала изучите с детьми звуковые возможности предметов, которые вы будете использовать в дальнейшей работе. Это могут быть кубики, карандаши, бумага, природные материалы и все то, из чего можно извлечь звук.

Дети садятся на стульчики. Чтобы лучше сосредоточиться, закрывают глаза и вслушиваются в звуки, которые руководитель извлекает из предметов, определяют характер звучания, учатся сравнивать, анализируют. Могут предложить свои варианты звукоизвлечения. Обязательно поддержите инициативу ребенка. Предоставьте ему возможность проявить свою индивидуальность, реализовать идеи и задумки. Например, Даша (3 года) порадовала всех историей про кота: «Котик (замяукала) прыгнул на стол (хлопнула ладошками по столу). Увидел бумагу и стал с ней играть (смяла листок и начала катать его)». Пусть этот рассказ наивен, но ребенок с большим воодушевлением и удовольствием воспринял необычный способ игры со звуком.

Такие творческие упражнения способствуют развитию духовной и эмоциональной сфер маленького человека. Помогают понять и осмыслить образный язык музыки, его средства выразительности.

Музыка стихов. При чтении стихотворений, используя интонационные возможности голоса, вы помогаете детям услышать и почувствовать выразительность слов и способствуете проявлению детской фантазии.

Что за грохот, что за стук?

Сел комар в лесу на сук.

Треснул сук под комаром —

Вот откуда стук и гром.

С огромным удовольствием дети воссоздают звуковую